Vi er i den situation at vores praktiklærer vil have at klassen har frilæsning hver dag i ca 15-20 min. Vi mener det er spild af tid de fleste af gangene, og føler ikke eleverne får noget ud af det. Vi har prøvet at lave lidt struktur over måden det foregår på. Eleverne vælger en bog de vil læse ( vi vejleder efer bedste evne, da det er svært på så kort tid at lave et præcist overblik over den enkelte elev, men vi har en nogenlunde ide om hvor de ca er niveaumæssigt), eleverne sidder på deres plads og markerer når de skal have ny bog eller er færdige med spørgsmål til bogen ( det vil praktiklæreren have de skal lave ), men vi føler at det skal foregå på en anden måde, da vi har en lidt "øv" følelse efter hver gang. Har I nogle ideer til hvad vi kan gøre? Før stod de i kø for at få en ny bog, hvilket var meget kaotisk, og derfor har vi lavet denne struktur.
Conni og Kristian
eg lader "min klasse" sidde der hvor de har lyst til så nogen sidder på og under bordet, nogen i mellemgangen og nogle ude i sådan nogle kupper der er ude på skolens fælles areal.
SvarSletjeg har lært dem at de skal tænke på Ashlas ide : generer jeg nogen , gør jeg nogen ondt og den har de taget helt til sig. så de læser spredt og jeg går mellem dem og høre dem læse nogle linjier, dette for at jeg ved at bogen er perfekt til dem. de tegner eller skriver referat af den bog de er færdige med,så på den måde kan jeg sikrer mig at de har forstået bogen.
måske i kan bruge det til jeres frilæsning
Hej.
SvarSletTak for dit bud. Udfordring er blot, at læreren vil have at de skal lave spørgsmål, og desuden viser det sig at en del har "lært", hvordan de mestrer at slippe for at læse, det vil sige at ikke alle læser, men blot sætter sig, er stille og lader som om de læser ( enkelte støjer selvfølgelig og sidder ikke stille ). I bund og grund er det jo nok fordi vi ikke helt er enige med praktiklæreren i, at de skal have så meget frilæsning, da vi mener tiden kunne bruges mere effektivt på andre ting, der kan fremme deres læsning. Det at de sidder andre steder hjælper ikke på læseindsatsen i vores klasse, men godt at høre at du har succes med det i din.
Conni og Kristian
ja man så sige at i får en refleksion der omhandler undervisnings- differentiering for det er så et ord jeres praktiklærer ikke kender omkring frilæsningen :-)
SvarSlethvordan går samarbejdet ellers med hende? er det som forventede eller er i positive
Nej undervisningsdif. gør hun ikke det store i, opg vores opfattelse er at frilæsning for hende er et frirum for hende (ellers ville det nok ikke være så meget og være på den måde), og det er sgu ike godt nok! Ellers er samarbejdet ok, lidt som vi forventede.
SvarSlet