Skøn praktik

Hejsa allesammen

Jeg ved ikke lige om det er det rigtige sted jeg blogger da det er første gang. Jeg har skrevet en masse logbog og derfor helt svedt det med bloggen ude. 

Min praktik går rigtig godt. Det er fantastisk at få lov til at undervise helt selv uden nogen lærer i klassen. Det er den første praktik hvor jeg føler at jeg bærer  hele ansvaret og det er en rar følelse. Jeg underviser også alene i noget der hedder Læsehold, som er et hold der går ind og har fokus og sætter støtte på elevernes læsning og skrivning. Det er dejligt at få lov at følge med i elevernes læse/skrive udvikling og kunne se det vi har lært på 2. år i dansk i virkeligheden.

Ugerne flyver bare derudaf, med massere af oplevelser og indtryk. Jeg håber jeres praktik er lige så spændende  og god.

K.h. Louise V.

Frilæsning

Vi er i den situation at vores praktiklærer vil have at klassen har frilæsning hver dag i ca 15-20 min. Vi mener det er spild af tid de fleste af gangene, og føler ikke eleverne får noget ud af det. Vi har prøvet at lave lidt struktur over måden det foregår på. Eleverne vælger en bog de vil læse ( vi vejleder efer bedste evne, da det er svært på så kort tid at lave et præcist overblik over den enkelte elev, men vi har en nogenlunde ide om hvor de  ca er niveaumæssigt), eleverne sidder på deres plads og markerer når de skal have ny bog eller er færdige med spørgsmål til bogen ( det vil praktiklæreren have de skal lave ), men vi føler at det skal foregå på en anden måde, da vi har en lidt "øv" følelse efter hver gang. Har I nogle ideer til hvad vi kan gøre? Før stod de i kø for at få en ny bog, hvilket var meget kaotisk, og derfor har vi lavet denne struktur.
Conni og Kristian

Evalueringsredskaber

daglige evalueringer bruger jeg igennem hele praktikken, dette er et vigtigt arbejdsredskab for læreren, så man løbende kan tilpasse sin undervisning så den rammer eleverne faglige og sociale niveau. Tænker meget over " zonen" for nærmeste udvikling" hos den enkelte elev så derfor er det også vigtig at man kan tilpasse sin undervisningsform løbende og kontant.

Eleverne skal bla. igennem min praktik i dansk

1. udvikle deres skrive og læsefærdigheder
2. udvikle deres for forståelse for trolde
3. Lære om navneord, tillægsord.
4. lære grundbegreberne i eventyrgenren

For at sikrer mig, at eleverne opfylder de opsatte læringsmål bruger jeg lærerens tjek som evalueringsredskab.
jeg går mellem eleverne og beder dem læse på skift og i udviklingen af skrivningen beder jeg eleverne skrive om de bøger de læser i frilæsning og samtidig giver det eleverne en udvikling i at beskrive det oplevede.
Jeg veksler mellem induktiv og deduktiv undervisning i dansk arbejdsbogen, så jeg sikrer at alle eleverne får udarbejdet opgaverne og alle har forstået opgaverne.
Der undervisningsdifferentieres på eleverne ved indiviuelt udarbejdet ekstra dansk opgave bog.
Der bruger desuden undervisningsiagttagelse for at se om alle eleverne arbejder eller der går "snakkeklub" i undervisningen. Jeg gør brug af forskellige former for cooperativ learning, som jeg varierer undervejs udfra de undervisningsiagttagelser jeg gør mig.
Troldeforløbet starter ved gang med et brev,sms fra Stritpuds, som beder eleverne udfører opgaver, skriftlige-mundtlige-kreative. alle opgaver gennemgåes med eleverne og stikord skrives på tavlen og  alt der kan lade sig gøre vises visuelt.
Grundsten til eventyr er forklaret og eleverne skal nu udarbejde deres eget eventyr med rekvisitter
som de skal tage billeder af og bruge Photostory programmet til.
Jeg bruger lærerens tjek undervejs for at sikre mig at eleverne har forstået grundbegrebene
indledning- 3 prøvelser- slutning

Navneord- tillægsord evalueres løbende via læsebogen, hvor eleverne hver gang finder disse i teksterne ved timens begyndelse.

Evaluering af de 3 elever har jeg brugt skemaerne i når læsnings lykkedes og fundet ud af at den ene bl.a. har overflod af ideer og de andre manglende.
De er faglige godt med iforhold til resten af klassen og arbejder når man sætter sig med dem.

Evaluering den første tid.

Evaluering den første tid.

Så gik lidt mere end den 1 uge af praktikken.
Jeg har haft troldeforløb med 1.B og D, det er en fantastisk oplevelse at arbejde med storyline trolde forløb, og eleverne har mødt min troldeven Stritpuds via breve, sms´er og billeder. De har alle udarbejdet en trold og alle grupper har lavet et hus. I næste uge skal eleverne så lærer om eventyrs opbygning og i gang med deres eget eventyr opbygget med troldene, husene og hvad de ellers kan finde på.
Desuden er jeg startet læsebogen , arbejdsbogen og de har desuden fået en ekstra skriftlig mappe, som jeg har differentieret efter deres faglige niveau.
En masse forskellige Cooperativ learning bliver afprøvet, bl.a. har 1.D igår prøvet at gå imellem deres kammerater og fortælle hinanden hvad glæde betød hvor den pågældende elev.
Til læsning bruges sidemakkerer og til arbejdet i arbejdsbogen  er brugt sidemakkerer og side-front makkerer.
I næste uge skal vi ( praktiklæreren- jeg) have samtaler med de 3 elever, vi ser der har et behov, for jeg mener at de selv kan give os en stor viden til hvordan vi kan hjælpe dem til at kunne honorerer de faglige krav bedre og jeg skal have vurderet dem lidt dybere ved hjælpe af skemaerne der i læsning der lykkedes.
Sidst men ikke mindst så vil jeg afprøve at lave struktur via  inspiration fra bøgerne børn med særlige behov og eksekutiv funktioner og bl.a lave opskrifter til dansk bøgerne.
Praktiklæreren og jeg ser også forskelligt på, støj niveauet, for når hun er ved at gå ud at sit gode skind over at eleverne hygge snakker eksempelvis ved spisningen, som jeg har indført. De er på ingen måde larmende,støjende men snakker sammen.
Desuden har jeg taget Ashleys motto med :"skader det andre eller gør det ondt på andre", og det virker simpelthen så super fantastisk og alle elever tænker på deres klassekammerater når de eksempelvis har frilæsningstime.
God weekend

Ledelse

Ledelsen er meget synlig på skolen og hvert hus ( indskoling, mellemtrin, udskoling) har hver deres mellemleder.
Mellemleder har jeg haft nogle snakke med omkring de 3 elever, de har i klasserummet herunder hvilket pædagogiske tiltag vi kan forsøge under min praktik.
BL.A. har de 3 elever ikke formodet, at komme i gang med det skriftlige arbejde i dansk i klasserummet, men ved at flytte dem til mellemrummet og give dem en opskrift på hvordan de løser hver enkelt opgave, ja så arbejder disse elever godt.
Helene har desuden fortalt, at skolen lige har holdt kursuser for deres lærer, så de lærte om de narrative fortællinger og ligeledes hende der har inviteret mig til teammødet tirsdag.
Skolen står for at skulle rives ned og en ny opføres og her arbejder med tegninger, hvor afdelingerne skal arbejde med åbne rum. Lidt det som jeg så på Island på Nautic Skole sidste år.

To elever med læsevanskeligheder!

Hejsa!
Vi er kommet godt i gang med vores praktik. Det er en god klasse med stor spredning niveaumæssigt, derfor har vi haft stor glæde af vores undervisningsdiff.skemaer. Vi har to elver i klassen, begge drenge, som har store læsevanskeligheder. Den ene er yderst motiveret og vil rigtig gerne. Den anden er knap så motiveret og virker meget opgivende. De deltager begge i et læsekursus, og er derfor ikke altid tilstede i klassen. Vi har valgt at sætte de to elever sammen med en af os, når der skal læses. Dette fungerer nogenlunde, men er der andre bud på en bedre løsning?
Conni og Kristian

ugebrev.pdf

Skole- hjem samarbejdet fungerer via et ugebrev, som udsendes via intra til alle forældre.
Derudover har jeg i efteråret deltaget i skole- hjemsamtaler med halvdelen af eleverne, hvilket gav et godt indtryk af dem.
Tirsdag i næste uge er der  teammøde på huset, som er hele indskolingen.
Hver torsdag har dansk og matematik lærer teammøde om klassen og den kommende uge 1 time.
 Onsdag er der Forældremøde i 1.B, hvor man skal forsætte drøftelserne af den uro , de problematikker der er i klassen.